Bibliografia Recomanada UJI

Bibliografia recomanada · MP1860

⏳Cercant les referències al catàleg...

  • Álvarez, M. P. (2018). Más Aristóteles y menos Concerta®: Las cuatro causas del TDAH (Vol. 2025). NED Ediciones.

  • Carrasco, A. C. (2013). Diseño, aplicación y evaluación de un programa de intervención en control emocional y resolución de problemas matemáticos para maestros en formación inicial (Doctoral dissertation, Universidad de Extremadura).

  • García, M., Hurtado, P. A., Quintero, D. M., Rivera, D. A., & Ureña, Y. C. (2018). La gestión de las emociones, una necesidad en el contexto educativo y en la formación profesional. Revista Espacios, 39 (49).

  • Graus, M. E. G., & Pérez, J. J. F. (2018). Las unidades didácticas contextualizadas como alternativa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Open Journal Systems en Revista: REVISTA DE ENTRENAMIENTO, 1 (3), 01-28.

  • Gutiérrez-Rodríguez, C. A. (2018). Fortalecimiento de las competencias de interpretación y solución de problemas mediante un entorno virtual de aprendizaje. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 8 (2), 279-293.

  • Miranda, A. (2011). Manual práctico de TDAH. Madrid: Síntesis.

  • Miranda, A., Presentación, M. J., Fernández, I., & Soriano, M. (2003). Cuestiones pendientes en la investigación sobre dificultades del acceso al léxico: una visión de futuro. Revista de neurología, 36 (1), 20.

  • Pérez De Diego, L. (2024). El niño con TDAH en la escuela: Revisión bibliográfica y retos actuales. Guía de intervención en funciones ejecutivas. Universidad Pontificia Comillas. Recuperado de https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/83957

  • Romero, J. F. i Lavigne, R. (2005). Dificultades en el aprendizaje: Unificación de criterios diagnósticos. Vol. 1. Definición, características y tipos. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

  • Saiz Fernández, L. C. (2018). Psicoestimulantes para el TDAH: análisis integral para una medicina basada en la prudencia. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 38 (133), 301-330.

  • Aguilar, M., Navarro, J. I., Menacho, I., Alcalde, C., Marchena, E., y Ramiro, P. (2010). Velocidad de nombrar y conciencia fonológica en el aprendizaje inicial de la lectura. Psicothema, 22 (3), 436-442.

  • Bryant, P., y Bradley, L. (1998). Problemas infantiles de lectura. Madrid: Alianza.

  • Clemente, R. A. (1995). Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Octaedro. Barcelona.

  • Deaño, M. (2000). Cómo prevenir las dificultades de cálculo. Málaga: Aljibe.

  • Defior, S. (1996). Las dificultades de aprendizaje: Un enfoque cognitivo. Lectura, escritura y matemáticas. Málaga: Aljibe.

  • Defior, S. (2008). ¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas. Infancia y Aprendizaje, 31, 333-346.

  • Geary, D. C. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37, 4-15.

  • Gispert, D. (2010). Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Barcelona: Graó.

  • González, M. D. (1997). Dificultades en el aprendizaje de la lectura. Madrid: Morata.

  • González, M. J. (2004). Desarrollo del conocimiento fonológico, experiencia lectora y dificultad de la tarea. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 24, 2-15.

  • Grégoire, J., Noël M. P., y Van Nieuwenhoven, C. (2005). TEDI-MATH. Test para el diagnóstico de las competencias básicas en matemáticas. Madrid: TEA.

  • Jiménez, J. E., y Ortiz, M. R. (1995). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.

  • Kaufmann, L. (2008). Dyscalculia: neuroscience and education. Educational Research, 50, 163-175.

  • Miranda, A.; Fortes, M. C.; y Gil, M. D. (1998). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Málaga: Aljibe.

  • Roch L., A.; Peña-Casanova, J. y Diéguez-Vidé F. (1998). Dislexias y Disgrafías. Teoría, formas clínicas y exploración. Barcelona: Masson.

  • Rodríguez Jorrín, D. (1999). La disortografía. Prevención y corrección. Madrid: CEPE.

  • Soriano, M. (2006). Dificultades de aprendizaje. Valencia: Grupo Editorial Universitario.

  • Villanueva-Bonilla, C., & Ríos-Gallardo, Á. M. (2018). Factores protectores y de riesgo del trastorno de conducta y del trastorno de déficit de atención e hiperactividad. Una revisión sistemática. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 23 (1), 59-73.

  • Vidal-Abarca, E., y Gilabert, R. (1991). Comprender para aprender: un programa para mejorar la comprensión y el aprendizaje de textos. Madrid: CEPE.